上海市行知中学党员培训材料之三 来源:  作者:  点击率:5258次 时间:2015-09-23  

徐州:“学讲”会战

一个基础教育体量占江苏七分之一的大市,如何通过一场基于基层自主探索经验的学进去、讲出来的课堂教学改革,实现教育突围?徐州,古代兵家必争之地,正在进行一场教学改革的攻坚战。他们的主张和行动,具有基层课改的典型意义,更有区域改革的引领价值。

 

  201312月,江苏省徐州市教育局出台《关于实施〈学进去,讲出来教学方式行动计划〉的意见》(简称《学讲计划》),正式吹响全市课堂教学改革大会战的冲锋号,近10万名教师,1800多所中小学校,11个县(市)、区,共同向理想课堂探索进发……

徐州乃历史文化名城,古代兵家必争之地,迄今已有4000余年的建城史。汉高祖刘邦斩白蛇起义,宋学士苏轼率民众抗洪,抗战时期徐州会战阻击日军……作为江苏省基础教育最大体量的地级市,已经进入了实现教育现代化的新阶段。然而,教育质量与经济社会发展的要求以及人民群众享受优质教育的需求相比仍有一定的差距,课堂中或多或少仍然存在着教师满堂灌、学生被动学、教学效益不高的问题。

  “改革才有出路,才有发展,得从课堂教学方式的转变做起。一直在思考教育转型的徐州市教育局局长张德超一锤定音。而改革的抓手,正是学讲计划

  所谓学讲计划,是以有组织、有指导的自主学习为主要学习方式,以互助合作学习为主要的课堂教学组织形式,以学进去,讲出来作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求,通过质疑、展示、交流,深化学习层次,提高学生综合能力和素养。

  徐州会战课堂的号角已经吹响,但来自于各个层面思想观念的交锋、方法与模式的论争、理想与现实的碰撞,让这场改革变得丰富而意蕴深远。

  好的改革,不仅仅有自上而下的顶层设计,更有自下而上的积极探索。徐州学讲会战的意义是,更多的教师正在实现自我的整体突围,他们在不断印证改革的方向。

 

  学生学还是教师讲?

  名不见经传的普通教师,讲得少了,学生却学得好了!教师个体探索,引发教学方法之

  

  丰县教育局副局长李成凯第一次走进教师师三分的课堂时,被深深震撼了!

  那样的课堂怎一个字了得:学生在课堂上自由行走,师三分也参与其中,与学生打成一片;每一个学生又都有目的地乱跑,主动向别人求教,直到学会,或者将自己学会的教会别人——外来听课的老师也能享受到这种待遇,如果在学生的讲解下学会了,还要给他们签名以示证明……

  没想到一位普普通通的农村教师,竟然带出学习热情如此之高的学生!李成凯有些激动,他的心里也开始相信师三分带的班级,学生成绩一定会比其他班级高。

  原来,师三分所在的丰县京庄初级中学是徐州最偏远的农村初中,属于典型的薄弱学校,而他自主尝试的课堂教学模式,又成为多数同事眼中的另类。后来在一次县教育局学科质量抽测中,师三分所带学科获得全县第一,几乎所有人都不相信这样的结果。于是,县教育局请教研室组织二次考核,结果师三分所带班级数学成绩更好。

  分管全县义务教育的副局长李成凯也坐不住了,亲自去一探究竟,才有了上述的震撼。时隔不久,李成凯再次带领县内其他学校的校长一起去观课,所有到场的人都心潮澎湃”——他们发现,多年寻找的理想课堂终于有了生动的呈现。

  “主体不参与、不投入,再好的教学都意义不大。师三分说,在他的课堂上,他尽可能少讲,而是将更多的机会留给学生……

  与许多课改人一样,师三分最初的行动是孤独的,身边几乎没有同行者。因为大多数人都认为教师不讲学生肯定学不会,认为师三分是在乱搞,拿孩子做试验……师三分说,这其实是一段很艰难的过程,也遭遇到许多困难,有时候遇到问题吃不下饭睡不着觉。但他痴迷于此!丰县首羡初级中学教务主任渠斌听了师三分的课后,很受触动,也尝试课改,有时候为了请教问题,他与师三分一通电话就是半小时以上……

  后来,经李成凯推荐,市教育局基教处长期负责课改的刘勇开始关注师三分,并将其引向大众视野。

  尽管那时候徐州市还没有全面启动学讲计划,人们关于教学方法、模式还争论不休,但个体的探索显然已经有了初步的效果。而基于全市整体发展现状谋求改革的规划早已提上议事日程。徐州市学讲办公室相关负责人告诉记者,在全市推进学讲计划之前,市教育局、教研室做了大量的调研工作,发现了不少基层课改典型,如徐州市火花学校的串联式小组合作教学方式,泉山区姚庄小学的学友互助,徐州高级中学的做学教,开发区大庙中学的看、思、学、议、展、教模式等。正是这批基层教师的默默探索,为学校和区域管理者的科学决策提供了案例支撑。

  但是,缺乏学理的支撑、模式的提炼,个体的探索无法上升为可复制的科学方法,要真正推动课改,难度依然很大。

 

  放手还是管控?

  教师大胆放手,不仅让学校焕发出前所未有之活力,更让教学效益进一步提升。一所学校的主动变革,激起管理理念之

  

  火花学校校长吴学政心头一直有一把伞,温暖着他。

  那是一个清晨,天下着小雨,由于没有带伞,他只能淋着小雨从学校北校区疾步穿行而过。这时候,一个小男生快步追上他,给他打起了伞。

  那一刻,吴学政有惊喜也有感动。他与男孩交流得知,这个三年级的学生在另一个校区,并非和他顺路。

  事情过了几天,吴学政打听到这个男孩的姓名、班级,特别跑去再次致谢。这个男孩当着同学们的面解读自己的行为:当时,我看到校长衣服都湿透了,很心疼,怕他冻感冒了,就跑去给校长打了伞……”

  这个男孩的话赢得同学们热烈的掌声,也让吴学政无比自豪,他深深地向着孩子们鞠下一躬……

  作为一位教育工作者,吴学政在火花学校担任校长后,从2010年开始一直带领教师们探索课堂教学改革。后来徐州市整体推进学讲计划,更是让他如鱼得水。而那一把萦绕心头的小伞,则成为学校当下师生关系最好的注解。

  徐州市泉山区文教体局副局长陈湘曾率区教研室人员在火花学校驻扎了一个星期,她发现,这里的孩子衣着朴素,但有超越城里孩子的那份沉静和自信,而这正是课堂给予孩子的美好

  改变,对成熟的教师而言是痛苦的;放手,对成年人来说也是艰难的。课改中质疑声音最多的,是这样的一场革命能坚持多久?

  位于城乡接合部的姚庄小学,硬件、师资都比较薄弱。在校长刘金珠的带领下,学校从2011年开始基于教学小问题,借鉴陶行知的小先生制,在学校推行学友互助课改模式。刘金珠解读说:我们的课改,就是重新订立让孩子们打开心灵,自由表达的新规则!

新沂市第六中学从2007年便率先在新沂地区展开课堂教学改革。任敬华老师是其中的优秀代表,她认为,课改最大的诀窍就是让学习真正发生在学生身上,让学生相互点燃、相互激发。新沂市小湖中学数学教师孙长江也有同感,在新的教学模式下,学生不再无精打采,远胜过教师高压下学生的学习效果,与此同时,也让教师从滔滔不绝的讲解中解脱出来

  更为典型的学校行动是徐州高级中学。学校从20129月开始全面实施自主性学习,成立了以校长秦晓华为组长的课改工作领导小组,明确提出课堂教学三大铁律(先学后教,温故知新,精讲多练)和九字方针(自己做,一起学,教别人)。以年轻的新教师许亚慧为代表的一批教师便在做学教模式中崭露头角。

  尽管有不少学校选择主动变革,但徐州市大多数学校依然是观望多于行动。

  怎么办?陈湘说:再艰难的蜕变,只要与孩子的未来联系起来,我们就可以作出正确的选择。她带着教研团队,走进更多的学校,将自身对学讲的理解和感受传递给更多的教师。

  市教育局基教处刘勇几年来挖掘了不少课改典型,他表示,这样的改革实践,不仅提升了学生的学业成绩,也让教师的职业成就感倍增,特别是主动求变的学校,借助全市学讲的春风,不同程度地成为榜样学校。

  记者在调研采访中发现,2013年底徐州市整体推进学讲计划之前,徐州市11个县(市)、区几乎都有学校课改的主动探索。特别是徐州高级中学、徐州一中等高中校,积极投身其中,调整课堂结构,转变教学关系,实现了课改助推教育质量提升的目的。

  新沂市教育局副局长王兆友分析认为,许多学校教学质量大幅提升,有管理水平提升的原因,也有课改实施的效益凸显。但他同时指出,教育人观念转变慢,思想上犯,整体缺乏更科学的研判,徐州课改要形成齐头并进的势头还有一段路要走。

 

  统一行动还是自由发展?

  当一种教学主张成为区域统一思想,难免会引发一场争战。县域创新发展,探问均衡路径之

  

  徐州市鼓楼区教研室副主任彭德正记得,2014417日主持的一场业务校长学讲论坛,让他收获不小。来自全区7所中小学的业务校长在论坛上不仅介绍了本校开展学讲实践的情况,而且阐述了对学讲方式的理解。

  那是鼓楼区在贯彻徐州市学讲计划过程中,探索学讲的方式推进学讲’”的其中一项举措。他们希望教育者在学进去、讲出来的体验中,领会学讲内涵,提高执行能力。

  也正是那次论坛,大马路小学副校长杨晶阐释了小学阶段学生的学习特点及讲出来的操作要领,获得了与会专家和校长们的一致好评。

  鼓楼区文教体局副局长刘文琪认为,校长是区域整体推进学讲的关键。因此,鼓楼区设计了针对校长的月系列活动,每月一专题,参会校长分组汇报,分享行动策略。

  实践证明,学讲方式不仅适合学生课堂,同样适用促进教师队伍建设。校长们在学讲体验中,学会了用学讲的方式推进学讲计划的管理模式。一时间,教师学进去,讲出来的学习实践活动在各校悄然展开。

  与鼓楼区不同的是,泉山区所有学校进入学讲改革后,为了让学校由被动应对转变为积极投入,从20144月开始,泉山区学讲校校行活动拉开序幕。当年9月,“‘学讲校校行升格为“‘学讲学区行,以学区为单位,展示学区学讲推进的阶段性成果。

  “这一举措极大地了调动了学区中心校的积极性,给校际教研活动提供了很好的平台。泉山区教研室主任朱晓红统计了一下,29个现场会,历时9个月,7200人次的教师参与进来,与其说是一场场展示会,不如说是一场场生动的培训会,让与会教师受益匪浅。

  后来,徐州市举行的“‘学讲县县行活动,正是受泉山区“‘学讲校校行的启示,升级改版而成。由此,全市范围内的区县课改成果展示交流成为常态。

  探索区域课改的整体发展,将均衡发展引向内涵提升,徐州市各县(市)、区都努力根据实际情况,做足、做细文章。云龙区开展网络教研活动,用多种信息技术手段支持学讲;沛县、贾汪区实施微课题研究,用科研引领学讲;邳州市组建了学区学讲研究共同体,促进基层学讲交流;睢宁县和铜山区进行教研员、校长、教师三级培训,夯实学讲理论基础……各地都强化全面推进及推进过程中的指导。

  徐州市教研室主任何振国表示,所有的行动都是为了更好地落实学讲,都指向追求学生健全人格的发展。

  通过学讲课堂推动教育质量的均衡,徐州市正在探索一条区域教育均衡发展的新路子。

 

  赢在当下还是放眼未来?

  市域层面抓整体教育质量,到底应该抓什么?观念的碰撞、利益的角逐,注定徐州学讲突围不易。而市级行动计划,坚定改革发展之  

  

  今年6月,徐州市教育局副局长李运生和局学讲办公室的同事们一起,经历了一场不大不小的考验

  事情源于5月底网上一篇徐州某校家长集体请愿,要求取消围坐学讲的教学改革的帖子,在随后不到一周的时间里,此帖被广泛传播,引发各路媒体高度关注,由此形成了徐州某中学家长集体请愿,要求取消被一些家长称之为围坐学讲的所谓事件

  万众,是市教育局为加强学讲计划推进,特别从基层优秀校长中选调充实到学讲办公室的。他告诉记者:徐州市教育局正式推出学讲计划之前的一年多,一直都在进行广泛的调研。所以,学讲计划不是凭空产生、拍脑袋决定的。

  但现实中,人们往往看重眼前利益,课改的方法之战、理念之争依然存在。而这一旦被媒体过度放大,就可能成为大事件。全市推进学讲,本就有相当数量的校长、教师存在观望心理,甚至消极执行。网上引爆的围坐学讲事件,随即也让教育内部一部分人的思想产生了动摇。

  面对这样的事件,李运生和他的同事们一方面调查事情原委,针对质疑的家长做好思想工作,一方面再次开展问卷调查,让学习的主体——学生说话,加大专家论证力度,稳定军心

  调研显示,80%以上的学生更喜欢学讲方式。学讲实施以来,市直属学校学生对学校非常满意率47.7%上升到55.5%,高中阶段学生对学校非常满意率甚至提高了17.2%

  其实,整个事件,大家将焦点过多地聚焦在围坐等技术层面上。这是本末倒置的思考方式,铜山区杨屯中学教师李海认为,学习靠体验、成长靠建构,学习小组是体验、交流、建构的基础;开展小组交流与评价是增加学生学习内动力的源泉。

  徐州一中年级处处长魏全星也表示,围坐只是学习的形式,其核心是从教学方式的转变入手,实现课堂教学生态的好转,带动民主、和谐师生关系的产生。

  记者先后多次走进徐州,走进当地课改学校,学生都表示非常喜欢课改后的学习状态。徐州高级中学一名学生表示,学进去让学习充满了动力,讲出来使表达能力得到了增强,自信心得到了提升。

  新沂市小湖中学孙长江还发现,因为课改,学生变了,家长也变了,许多家长不再指责孩子、抱怨学校,而是在惊喜中感恩学讲

  李运生表示,学讲计划是经过大量的调研、实验、论证才实施的,不仅得到了广大师生的普遍认同,同时也获得了大多数家长的支持,个别家长反映的课堂中存在形式主义等问题,恰恰是课改所反对和实施过程中需要着力解决的问题。

  推动一项改革举措,难免遭遇挫折。张德超曾在2014年初要求,每个徐州教育人都要以课改是最高的师德作为从教要求。允许改革出现错误,但绝不允许不改。”“围坐学讲事件让徐州课改经历了一次考验,但最终却让全市上下重新审视课改,更加坚定地支持学讲计划

  其实,从全国层面来看,徐州的改革策略显得更温柔、更开放、更智慧,而且保障和支持措施更多,有相对完善的制度设计和严密的组织保障。李运生介绍说,徐州市已经将学讲计划确定为今后一个时期徐州教育改革发展的中心工作之一。一方面增强教育质量管理意识,建立教学管理新常规,着力提高教育教学管理水平;另一方面,持续深入推进学讲,提高课改实践能力,打造课堂教学升级版……

  记者在徐州市教育局看到一组惊人的数据,一年多时间里,该市开展培训3500余次,参训人数16.3万余人次;举办各类学讲推进活动1392次,全市中小学教研活动1364次,2014年共设立学讲专项市级课题26……

  此外,徐州市还开展学讲计划推进工作校长研训班、教学现场研讨会、学讲计划县县行,成立学讲项目研究工作室,建立学讲教研共同体等,各种创举不断涌现。

  值得一提的是,由泉山区一个研发团队根据学讲巡课需求研发的智能巡课系统,实现了PC端与手机端的功能对接,20153月在全市推广使用。作为以大数据的分析方法监测课堂教学状态,达到推动教学行为改变、管控课改风险的课堂观察与评价手段,智能巡课系统在全国教育信息大会上受到众多领导和教育同行的高度关注,这也成为徐州科学高效推进学讲计划的一大支撑。

  在全市推进学讲计划的过程中,教研室起到了非常大的指导和支持作用。市教研室副主任李秋颖谈起有关学讲的工作如数家珍,她告诉记者,一年多来,忙是常态,但忙得有价值。

  这种价值正被省内外专家和实践者不断肯定。江苏省教研室副主任董洪亮一直关注徐州的学讲计划,在多次调研之后表示:“‘学讲计划有非常明确的方向,但是又给教师、学校很大的自由发挥空间。它从过去一些改革由微观层面规定操作细节、模式,变成了由中观层面给予一线改革者更大的自主空间。他认为,这是学讲计划在改革策略层面的重要特色。

  江苏省教育厅副厅长朱卫国曾评价说,学讲计划以充分的理论基础为后盾,以促进人的全面和可持续发展为目标,回归了教育本真,具有教育和生活的意义。可以说,学讲计划是改变我们目前教学现状比较好的方式。

  作为江苏省区域改革的代表人物,南通市教育局副局长金海清研究了学讲计划之后表示,徐州市区域教育有行政力,各级学校有执行力,教科研有生产力,教师有内驱力,有很好的发展势头。

  李运生对比发现,学讲计划启动一年多来,实现了五大转变,即教学方式转变,师生关系转变,课堂生态转变,教育内涵转变,师生人生转变

  这些转变再用数据分析印证:江苏省九年义务教育监测数据(2014)表明,徐州市教师课堂教学行为较2012年有较大变化,师生关系明显改善、学业质量得到提高。在2014年江苏省举行的青年教师基本功大赛、优质课评选中,徐州籍选手获得一等奖的人数是此前两年总数的4倍。2015年反映中、高考质量的数据明显向好……

  张德超在今年暑期干部集训班上再次表示,徐州教育人要在实践中不断增强课改自信,坚决、坚定、坚持推进学讲计划,全面教育质量,努力实现徐州人的教育梦

  教育当为未来谋,徐州藉由学讲计划实现教育突围,他们的征战依然在路上,也永远在路上……

  出个性出风采 改出未来   评论员 韩世文

 课堂教学改革,又多了一个学讲范式;区域教育改革,又增加了一个徐州样本!这是改革时代的利好消息,也是徐州行动的重要贡献。

  从教学层面上看,学进去,讲出来,是徐州教育人对教育本质最经济的概括,也是对新课改理念最根性的解读之一。他们锁定课堂,着眼未来发展,将教转变为学,学再转化为讲。学成为讲的前导,讲又成为学的检阅。如果说,学是核心,讲又变成学的手段和驱动!一个字,可谓扣住了关键,牵住了牛鼻子

  学在前,讲在后,却都是围绕学生这一主体角色发生,不仅触动了课堂结构、改变了教学方式,更引发了师生关系、课堂文化等一系列变化。这从徐州师生的变化中就能清晰地彰显出来。

  从区域层面来看,徐州市学讲计划的改革举措具有原创性,市域推进策略具有借鉴性。

  这是大体量地区整体改革的有效探索。近10万教师,1800多所学校,敢于全面推动一场教育改革,需要勇气和魄力,更需要专业水平的引领和坚持的毅力。这也是继邯郸、郑州、宝鸡、延边、乌兰察布等市(州)之后,又一个在教育教学改革层面全面、科学、有效的市级行动。值得我们点个大大的赞!

  这样的大动作背后隐含着教育的朴素情怀。办什么样的学校,育什么样的人比怎么办、怎么培育更重要,也就是说,教育的目标定位比行动路径更重要,更需要我们教育主政者思考清楚。改革,特别是课改,首先看定位,看目标。所以,当我们不断走进徐州,接触徐州教育人,不管是行政领导、学校校长,还是一线教师,都展现出一种可贵的教育情怀,这是基于人的健康发展,是推动和引领学生和教师共同成长的健康方式、绿色行动,课堂中出性格,课堂里育品格,课堂上长精神,教室里育国家,这就是徐州教育人关注和改造课堂的价值观,是推动学讲计划背后的大情怀,因为他们心中装着孩子,装着国家的未来。

  这样的改革行动具有科学的原创价值。徐州市通过课堂变革行动,推动学校的可持续发展和教育质量的整体提升;通过教科研和信息化引领助推,实现教育教学评价与监测的科学实施与有效提升;通过师生关系的调整与改变,引领师生生命状态和教育教学生态的全面改进与真实提升。因此,改革的探索,不管深浅,都在某种程度上呈现出一种不保守、不排他、不满足的境界,越是扎实的改革者,越是真诚的行动者,越能体现出这样的境界。

  改革没有完美的结果,只有不断改进的行动。我们应该相信,徐州学讲,除了学进去,讲出来,也一定能留得住、带得走。留住的是心,带得走的是一生的收获。而徐州也将因改而走向教育的美好未来!

千教万教教人求真,千学万学学做真人——陶行知

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