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小先生 大魅力 来源:  作者:  点击率:3739次 时间:2015-06-23  

  近日,再次翻阅《陶行知教育文集》,我不禁又一次深深为陶行知先生所折服。这是一个怎样的教育者呀?他的言论至今实用,他的思想百年常青,历经了一个世纪的风霜雪雨,仍能对后人产生深远的影响,真是可歌可叹!我一页一页仔细翻阅着尚带有墨香的书籍,颇有久旱逢甘露之感。对于陶先生提到的小先生制更是感慨多多。
  小先生制是陶行知在普及教育实践中依据即知即传人的原则,采取小孩教小孩、小孩教大人的方法推广实施的一种教育组织形式。何谓小先生?陶行知先生是这样说的:生是生活。先过那一种生活的便是那一种生活的先生,后过那一种生活的便是那一种生活的后生,学生便是学过生活的人,先生的职务是教人过生活。小孩子先过了这种生活,又肯教导前辈和同辈的人去过同样的生活,是一名实相符的小先生了。他又曾说:小孩子最好的先生,不是我,也不是你,是小孩子队伍里最进步的小孩子!从他的话语中,我们不难理解的就是学生也可以做教师,每个学生都可以去参与知识信息的交流。小先生制是陶行知普及教育方法的一个重大发展。在当今提倡的生本教育的课堂中仍然发挥着举足轻重的作用。
  1.引导每位学生都当小先生,挖掘教材中生活资源。
  陶行知先生认为:人人都可以当小先生。生活中到处有学问,到处存在着人文思想,把生活和语文有效地联系起来,关键在于教师是否善于结合课堂教学内容,去捕捉生活现象,采撷生活实例,为课堂教学服务。引导学生用自己的眼睛去发现、积累,在生活中学习。课堂展示时,让每个人都争当小先生,引导学生互相学习交流,再加以归纳、分类。在课堂教学中,教师善于发现孩子的闪光点,及时挖掘孩子当小先生资本,要让孩子自己善于去发现自己的小先生资本,产生一种强烈当小先生的愿望。在这过程中,教师要不断的去观察孩子们之间的,及时做出反映,或鼓励或希望。
  2.引导小先生用学习的眼光去观察和认识周围的事物。
  不断挖掘小先生,让更多的学生观察生活中的事物,既可积累课外知识,更是培养学生学习兴趣的最佳途径。引导学生观察生活中的事物,教学中教师经常用小先生的荣誉激励学生,积极引导学生研究生活中的事物,让他们在研究中不断思考,不断尝试,并不断地体验成功,这本身就是最好的学习方法。如布置学生观察和教学有关的事物,他就会对各种事物进行观察,对他特征有初步的认识。第二天,每个学生就回把已有的体会与同学交流,个个胸有成竹争先恐后发言,使课堂教学充满生活的乐趣。
  3.引导小先生用所学的知识去解决实际问题,养成学以致用的好习惯。
  语文教学中要重视挖掘教材中与生活实际有联系的因素,尽可能让小先生利用已掌握的知识去解决生活中的简单的问题。在学生有了一定的解决问题的经验后,引导学生三三两两组合,课上每组推荐一名小先生汇报交流。这样,除了可以加深对解决问题的认识,还有助于使学生体会到学习的目的,就是用学到的知识解决生活中的问题。学习就在身边,感到的学习的趣味和作用,对学习产生亲切感。
  4.倡导小先生答疑和小先生互助学习。
  教过一年级的老师都有一个深刻的体会,那就是拼音教学太枯燥。老师必须一遍一遍地领读,学生必须一遍一遍地跟读。日复一日,别说学生烦,教师也很烦。今年我教一年级,开始也很困惑。想放手吧,又觉得学生太小,还不行。在看了《陶行知文集》后,决定试试小先生制。在接下来的日子里,我就充分相信他们,课上、晨读,总是发挥小先生的作用,尽量让小先生带着读。效果还真不错,那些小先生们读得特别带劲,他们认识到自己是学习的主人。学生成为小先生,在准备教授内容、指导别人学习的同时,也培养团结互助、即知即传人的思想。锻炼了他们的思维、开发了他们的智力、发展了他们的能力。其他的学生也很兴奋,因为教他的是自己的同龄人,这让他们感到很亲切,读得就十分认真。在接下来的学习中也是特别认真,因为他们也想学好了过过先生瘾。在这样良好的氛围中,学习就不再是那么一件枯燥的事情。
  谁说小孩小,其实人小心不小。在他们身上蕴藏中无穷的创造潜力。我想,正是本着相信学生的态度,陶先生提出了小先生制,也正是因为相信学生,我的困惑才迎刃而解。
  小先生只是一种对部分先学会学习的学生的一种认可,一个领头羊,他不是完美的。教学中,要消除个别儿童的惟我独尊的不良影响,帮助学生树立正确的学习观、认知观。
  创新是教育的生命。我想,不管在哪个年级、哪个学科,推行小先生制都是缘于对孩子的信任。在那样落后的十九世纪初,陶先生尚能充分相信孩子。在今天,我们又有什么理由去质疑我们学生的能力?给孩子一个空间,让他们自己朝前走。教育,会因为信任而变得更加美丽!今后,在大力提倡小先生制的同时,要将创新教育这个大目标与小先生只有机结合起来,提高课堂教学效率,使我们的生本课堂能够迈上一个新的台阶。

千教万教教人求真,千学万学学做真人——陶行知

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