特色课程《行知思想研究》建设方案 来源:  作者:  点击率:3598次 时间:2015-03-20  

上海市行知中学   赵传义

一、特色校本课程《行知思想研究》建设的意义

1 行知中学的历史责任。

2 新课程的要求。

二、课程目标

    历史地研究陶行知,现代地继承陶行知。

三、课程实施方法

教师指导下的学生阅读、讨论、交流、参观、演讲。

四、课程内容

1  了解行知思想、继承行知思想、发扬行知思想——行知校史学习。

2  我们是行知人,我们有义务承传行知思想——行知生平简介。

3  教学做合一——行知教育主张研究。

4  陶行知生活的时代背景。

5  陶行知生活时代的著名教育家及其主张。

6  陶行知名篇欣赏。

7  我们身边的行知名言警句。

8  陶行知轶事

9  参观陶行知纪念馆。

五、行知思想的六个时期

学习期(1896年——1910年),私塾至金陵大学入学。

思想初步形成期(1910年——1917年),金陵大学学习至哥伦比亚大学学成。

实践探索期(1917年——1927年),南京高等师范教务长至晓庄师范校长。

生活教育实施期(1927年——11936年),自1927313日建立晓庄师范,1932101日成立山海工学团至1936年成立国难教育社。实践其教育救国主张。

战时教育期(1936年——1945年),19372月改国难教育为战时教育,并将《生活教育》刊改为《战时教育》刊,期间赴欧、美、亚、非28国宣传中国人民抗日救国的正义主张,19395月成立重庆育才学校,教育难童。

民主教育期(1945年——1946年),1945年改《战时教育》为《民主教育》。

六、行知教育思想是前无古人的

1  1917年主张将“教授法”改为“教学法”。

2  1927年推行以“教学做合一”为特点的生活教育,提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”、“劳力上劳心”、“行是知之始,知是行之成”、“即知即传”、“小先生制”等等。

教学做合一的解释:一、行动生困难;二、困难生疑问;三、疑问生假设;四、假设生试验;五、试验生断语;六、断语又生行动。

七、行知思想研究资料包

千教万教教人求真,千学万学学做真人——陶行知

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