让孩子脸上多一点笑容
行知中学 崔春梅

　　我刚刚走出象牙塔，踏上教师岗位。在班主任工作方面，我绝对是个新手，毫无经验可言。可我们班偏偏有这样一个学生，着实让我头疼了一阵。他叫小李，是个男生。

　　小李的情况有一些特殊，他虽然是上海户口，算上海学生，可他出生在江西，并在江西度过了自己的幼年、童年、小学和初中的前半段，直到初中二年级，他才通过父母在上海购房而获得“蓝印户口”转学至上海。“上海”对他来说，并不意味着“家”。他一人到了上海，寄居在从外地来沪做小生意的阿姨家。阿姨、姨夫虽是亲人，但因生意而异常忙碌，并且据我了解，他的阿姨也根本无意要管他。

　　由于小李在外地早入学的原因，他比自己的同班同学要小2——3岁，也因为这个，我从一开始接手这个班级，就特别注意小李。

　　小李善良、聪明，但不爱讲话。刚开始，我想他只是性格内向而已，可慢慢地，我越来越发现他性格古怪。

　　就拿我们刚入学的军训活动来说。由于白天训练艰苦，同学们个个早已精疲力竭，所以一到休息时间，大家洗漱完毕就纷纷休息了。可小李却不，到了晚上，他就独自一人在走廊里、会操房里拍蚊子、打苍蝇，并乐此不疲，。并且，还向我报告，说他一晚上拍死了三百多只蚊子和几十只苍蝇。后经我劝阻，他才停止这项“工作”。

　　这，开始让我隐隐地感到些不安。

　　开学了，由于接触不象军训期间那样密切，所以我也并没有发现他再有什么异常。他中规中矩，只是有时会迟到、忘带作业。经过了几次大小考试，我发现他的成绩比较差。渐渐地，我从他的随笔、作文中也发现，他有着一种与他的年龄不符的痛苦感和深沉。他的嗜好就是在操场上散步，一边走，一边想事情，最后的结果总是写出一篇压抑异常的作文。随着时间的发展，也开始有任课老师向我反映，他不能保质保量地完成基础作业，却时常捧着在大学中都少有人问津的书研究一些深奥的问题。我开始特别留意他的生活。我发现，由于无人管束，他的生活没有规律，并且自控能力较差，时常沉迷于电脑游戏；他的身边没有朋友，有话只好放在心里，脸上也极少有笑容。

　　于是我针对他的情况，制定了“小李三步工作法”。首先，我经常找他聊聊，听他说，他倒也能够把心里话讲给我听，这让我非常高兴。我想通过这样的方式，在我们的交流过程中，让他感觉到，还是有人可以明白他、理解他的。

　　然后，我在“我能理解你”的前提下，讲出一些自己的看法，摆事实、讲道理，以求得他的认同。让他渐渐体会到，原来对外界的人和事还可以这样看、这样想。使他能从自己人为制造的悲观中走出来。

　　我还隔三岔五地打电话到他家去，监督他的生活是否逐渐走向规律，及时地对他表扬或批评。

　　最后，我指导他交几个朋友，可以不必封闭在自己如此狭隘的心灵空间内，这样，会觉得生活得更开心一些。我的“三步工作法”还在进行之中，我已经看出了他的点点变化。首先，任课老师反映他最近基础作业的完成情况比较好，并且在最近的一次大考中，他的成绩也有所进步。其次，他不再玩电脑游戏，也不去网吧了（“非典”初期，他还去网吧，并认为戴口罩去网吧就无害）。

　　可以说小李还只是初步的转变，我的工作还需要继续下去，我希望能通过我的努力，使这个单纯的孩子脸上多一点笑容。