苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书中给教育下的一个定义：“教育――首先是人学！”确实，每个人都有生命的尊严，都有生命得以张扬的权力，这是谁也不能剥夺的。因此，教育理应承担起让生命飞扬的责任。

    作为一所学校，我想首先必须且应该以提升所有人的生命质量为目的。如果一种发展是以牺牲人的生命质量、生命幸福为代价的，那么这样的发展只是急功近利下的应试，是不可持续发展的。当前的学校教育不正以牺牲师生当前幸福下的短期行为？

    作为一名校长，我想首先应该为师生创造幸福，提升师生的生命质量。如果一种办学理念无法让我们的师生变得更幸福，或者反而增加了师生的不幸福，那么这样的治校“功绩”都将被钉在教育的耻辱柱上，是不可炫耀的“。不少校长不正是如此被“铭记”在师生的记忆中？

    作为一名教师，我想首先是一个真诚的人道主义者，一个深受学生喜欢的老师也应该是一个充满人情味的老师。如果教师取得的“业绩”是以牺牲学生的主动发展、和谐发展、快乐成长为代价的，那么这样的教师终究不被人们所承认，是无法令人信服的，是无法令学生幸福的。这样的教师不正是成为学生毕业或成长后心目中的“这个人”？

    教育应该有博大的胸怀包容一切生命，应将关注的目光投向每一个角落，要知道，在每一束关注目光的背后，就是师生心灵的太阳，哪怕是一米阳光，“世界”足以明亮。在领导主宰、教师中心、师道尊严背后，掩盖着的是对师生发展的漠视，掩盖着对师生生命质量和生命幸福的遗忘，“买牍还珠”的故事还将延续多少年？

    我们觉得，唯有师生在享受教育、享受学习、体验幸福中的学校才是“真正的学校”，这样的学校才能使所有参与在学校教育过程中的人都得到发展，这样的学校中的师生才会感到自己的存在对集体、对同事、对同学的价值，进而感受到教育和受教育的快乐，而这种幸福感也就成为促进师生进一步发展的内在动力。这是充满人情味和生命力的教育，这是让所有师生欢乐成长的教育，这是让师生热爱生命、热爱时代、热爱大自然的教育。

    教育期待突破、更期待突破后的回归。一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，都让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。叶澜老师曾说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。” 是啊，教育是一份沉甸甸的、富有创造性的工作，在对人的价值和生命意义的思考、对人性回归的呼唤，上升到前所未有的地位的今天，让我们学会尊重每一个教师、每一个学生的鲜活的生命，让我们学会珍爱生活、珍爱生命。从而使我们的学校成为师生心灵沟通的舞台，使我们的教育成为师生生命飞扬的绿洲。