以行知思想　促学校管理

浙江省平湖市教育局　高宏亮 　　人民教育家陶行知先生在其一生的教育实践中，克服了一个又一个困难，创办了一所又—所学校，培养了一批又一批人才，为我们留下了一篇又一篇宝贵的著作。作为一个教育行政管理干部，每当阅读陶先生的著作，总是深感他的教育理论和教育教学管理思想不仅具有深远的历史意义，而且具有鲜明的现代价值。对我们当前深化教育改革、加强学校管理，更具有重要的指导意义和实践意义。 　　一、订计划　管理有目标　 　　计划是管理的依据。陶行知先生说：“无论是办大学也好，中学也好，国民小学也好，总要预先有计划，然后依着计划去实现。”因此办学校抓管理首先要订好计划，有了计划目标，则办学有方向，管理有头绪、行动有目的，从而能忙中不乱、有条不紊提高工作效率。 　　二、建规章　管理有制度 　　学校管理活动，不仅要通过管理人员和管理机构，还要通过各种规章制度来进行。陶行知先生认为，有效的管理必须重视学校规章制度的建立。他认为校章是“学校所与立之大本”。有了规范的制度，则有章可循，师生就有了“共守之约言”。 　　三、倡民主　管理有监督　 　　民主管理是现代管理的一个重要标志，也是科学管理的一条重要原则。学校的民主管理就是集中师生的智慧才能来管理学校，保障师生有参与和监督管理学校的权利。民主管理有利于充分发挥师生的积极性，使他们真正成为学校的主人。陶行知先生在《新教育》中强调：“办好学校，不靠—人，也不靠少数人，使每个学生，每个教员，晓得这个学校是我的学校，肯与学校同甘共苦，那才是共和国社会里的真学校。”假如一个学校只有少数几个领导人的积极性，没有全体教职工和学生的积极性，那就不是一个“真学校”，管理也不可能有高效率。 　　四、讲勤俭　管理有效益 　　 　　勤俭节约，勤俭办学是我们的优良传统。尤其是我国目前还处在社会主义初级阶段，在生产力水平不高、经济实力不强、地方财力有限的情况下办教育更要讲究节约，提倡勤俭。陶行知先生早就告诫办教育者：“以有限的财力办无限的事业”，务必“以最小的开支换取最大的成果。”他一贯提倡勤俭办学，讲究效益。他不止一次地教诲办学者：“要用最少的经费办理最好的教育。”他在，《新教育》一文中把“责成效率”看作是“新教育方法”之—，主张“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。” 　　五、创特色管理有新意　 　　陶行知先生在办学实践中历来反对“沿袭陈法”、“仪型他国”，但也同时反对坐井观天、夜郎自大、闭关锁国。而是主张“敢探未发明的新理”，“敢入未开化的边疆”，以第一流的教育家的精神，积极探索、勇于实践、艰苦奋斗、百折不挠。陶先生正是本着这样的精神创出了一条具有中国特色的办学新路，形成了一套生活教育的理论，成为一位驰名中外的第一流教育家，为我们树立了楷模。江苏省江浦县（现南京市江浦区）五里村行知学校校长杨端清，“走行知路，做行知人”，放弃留城机会，立足农村，勇于实践、开拓创新，从“行知实验班”到“村级大教育”，同样创出一条具有苏北乡村办学特色的新路子，成为江苏的名校长，全国的名教师。 　　六、勤学习　管理有增进　 　　陶行知先生一贯倡导“领导者再教育”。他认为“一个学校要想有美满的生活，必须和知识的泉源通根水管使得新知识可以源源而来”。所以，他主张“从校长起一直到厨师校工各有各的职务即各有各的学问要增进。”如今科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，在这信息快速流通的年代，正如陶先生所说：“今日新的事，到了明日未必新，明日新的事，到了后日又未必新，即如洗澡，一定要天天洗，才能天天干净，这就是日日新的道理。” 　　学校领导肩负着管理整个学校的重任，尤其在改革开放，市场经济新形势下，师生的观念在更新，思想在变化，如果学校领导者仍然刻舟求剑，用陈旧落后的方法管理学校工作，就一定会日显苍白无力。每一个学校管理者都要牢记陶行知先生的话，只有不断学习，不断求新，“与时代俱进，才能做一个长久的现代人，否则，再过几年就成为时代落伍者了”。 　　七、善用人　管理有慧眼 　 　　善于用人是管理的一门艺术。陶行知先生说：“慧眼观人长处”。实行校长负责制后，校长的用人自主权扩大了。为使学校各方面、各环节、各部门整体配合、和谐运作并取得最佳实效，校长在用人上务必有慧眼，做到知人善用、用其所长。陶行知先生说：“我们要用他的长处，不能用人的长处，便是自己的短处。”要知道人的长处，就得首先要知人，知人是善任的前提，不知人就不知其长处，更谈不上善于任用。要知人就不能单纯凭档案、凭印象，而要深入群众了解，面对面谈心，平时多多观察，通过多种渠道、从多个方面，了解其思想品德、文化水平、工作能力、爱好特长、身体健康，家庭情况等，在此基上做到“量才使用”、“用其所长”。陶先生还告诉我们：“大才小用则小才必大用，甚而至于专用。小才大用则大才自必小用，甚而至于无用。”因而用人时要考虑此人有何长处，“此人能做什么?”在发挥他长处的过程中，帮助他逐步改进短处。 　　八、融社会，管理有拓展　　 　　陶行知先生在《我之学校观》中指出：“学校是社会生活的一部分。”所以，学校必须打破与其组织外部之间的界限，“必须与社会生活息息相通”。他反对把学校办成与社会隔绝的“道士观”、“和尚庙”，坚持学校要与社会建立一个“共建的”、“多元的”、“持续的”、“不可分的整体”。随着时代的发展和改革开放的不断深入，学校对社会、社会对学校的相互影响与日俱增。学校是精神文明建设的重要阵地，学校通过培养人促进社会进步，正如陶行知先生所说：“学问之道无他，改造环境而已。”同时社会环境对青少年成长又有很大影响，优良的社会风气和良好的社会环境有助于学校正常有序地开展教育活动。反之将带来极大的负面影响。 　　九、抓考评，管理有总结 　 　　学校工作经过一个周期的运作，成效如何，需要回顾总结、考核评估。陶行知先生十分强调办学的效果，他说：“我们受人民的付托，办理地方的教育，费了这多钱，用了这多人，开了这多学校，教了这多学生，究竟结果如何，应否平心问一问？” 　　学校管理者应该通过全面的回顾总结、考核评估，从中获取办学结果，向家长、向上级、向百姓有个交代。考评要有科学而具体的标准，陶行知先生在办学中结合实际，经过八年的实践，制订了《全国乡村学校大比赛办法》和《乡村小学比赛表》，这为全面、系统、客观地考评学校提供了借鉴。我们要以陶行知先生为榜样，针对现实制订科学合理的考评标准，对学校工作进行全面考评和总结。 　　陶行知先生的学校管理思想具有科学性、前瞻性、创造性、实践性、民主性、发展性、时代性，在当今“向管理要效率，向管理要速度，向管理要质量”的实践中，他的教育教学管理思想必将发挥更大的作用，帮助今天的学校管理者取得更大的绩效。