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学校德育应注意三大问题 来源:  作者:  点击率:3295次 时间:2015-11-23  

陶行知是我国近现代的著名教育家,他的生活教育论为人们所熟知。他对学校训育工作也非常关心。陶行知所言的训育,大体也就是今天我们所讲的德育。
  

早在1926年南京中等学校训育研究会成立之时,陶行知就专门讲了学校德育的三大问题及其解决办法:一是打破宽严问题的局限,从德育的本真出发考虑学校德育工作;二是避免德育工作者的消极作用,发挥其积极作用;三是打破德育与教育分家的状况,德育与知识教育等紧密结合。
  

陶行知认为,当时学校德育工作者多用宽严的观念来开展学校德育工作是很片面的。他说,历来办学的人谈到学生品行问题就联想到宽严的观念。从前学校一味盲目的压制,近年学校一味盲目的放任,都是不应该走的错路。他认为德育问题不是笼统的宽严问题,不能拿一个笼统的宽严观念来制裁学生,专在笼统的宽严问题上做功夫是寻不出什么条理来。希望担任训育的人,第一要打破宽严的观念,要在宽严以外去谋解决。打破宽严观念后,要树立的是德育的本真思想:真正的训育是品格修养之指导,真正的德育就是指导学生养成良好的品格。这就好比学校德育的指南针。以此为出发点,教育者要在上去指导学生修养他们的品格。
  

学校德育工作者要丢开判官的面具,以积极平等的态度培育学生。陶行知认为,当时学校德育普遍存在的问题是德育工作者的消极作用。这表现在他们惯用种种方法去找学生错处。学生是犯过的,他们是记过的,而对学生的实际存在的问题困难漠不关心。陶行知强烈呼吁,希望今后办训育的人要打破侦探的技术,丢开判官的面具。要防止德育工作者的消极作用,发挥其积极作用。德育工作者要与学生做朋友,共生活,共甘苦,积极地引导学生按照一定时空下的正当性去做事、生活。进而,陶行知呼吁德育工作者还要发挥同伴群体的积极作用,最好还要运用同学去感化同学,运用朋友去感化朋友
  

学校德育与教育要紧密配合。陶行知说,教育上还有个最不幸的事情,这事就是教育与训育分家。针对当时学校里德育和各学科教育相分离的现象,陶行知认为这种现象,实际上就是把教育看作知识范围以内的事,训育看作品行范围以内的事。这种现象的背后,主要是受知识学习和品行修养是受不同的原理支配的观念的影响。这导致学校之内教知识的不管品行,管品行的不学无术。这对实现学校德育的目标,养成学生良好的品格是不利的。陶行知呼吁要打破学校德育与教育的分离,认真地研究出知识品行合一的办法来。而且全体教职员都有这个责任,也就是都有责任和义务来指导学生道德品格的修养。教育者要在具体的上去指导学生修养他们的品格。因为道德不是超越时空的,是在具体的时空中的适宜行为、做恰当的。因此,事应当怎样做,学生就应当怎样修养,先生就应当怎样指导。这是陶行知生活教育论中教学做合一在训育中的体现。
  

    今天还有没有德育工作者忘记了德育的本真和目的,而只是查房间,管请假,记过,发奖品?学校还存在不存在老师只管讲自己的课而认为学生品行是班主任、德育主任的事?86年过去了,陶行知所讲的学校德育的这三大问题,对我们的学校德育实践仍具有启发意义。

千教万教教人求真,千学万学学做真人——陶行知

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